美术教案模板汇编六篇

出国留学网 2021-11-25 教学文档 教案 美术教案

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【推荐】美术教案模板汇编六篇

  作为一名老师,就不得不需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的美术教案6篇,欢迎大家分享。

美术教案 篇1

  一、教材分析:

  (本课分析)本课是小学六年级美术课程,属于造型.表现的学习领域,以绘画作为切入点,着重培养学生的观察力、想象力和逆向思维表现能力,本课内容与实际生活相结合进一步培养学生的美术学习兴趣。

  (学生分析)本课内容非常适合小学高年级学生,想象力丰富并具备一定绘画基础的二点,让每个学生都充分施展自己的独特才华,并让学生逐步从单一的平面绘画向有深度和透视效果的绘画方法发展,为今后学习更为复杂的只是打下坚实基础。

  二、教学目标:

  (知识目标)了解绘画中远近距离感是怎样产生的。

  (能力目标)培养学生的观察及思维能力。

  (情感目标)培养学生热爱生活的情感。

  (重 点)能够运用绘画的方法体现距离感。

  (难 点)让学生掌握逆向思维的方法。

  三、材料准备:

  学生:绘画用纸

  教师:数码相机、多媒体

  四、教学过程:

  (一)导入:

  教师提问:“同学们你们在语文课上学的《两小儿辩日》中,两小儿辩的是什么?,他们俩分别的观点是什么?”

  学生回答后引出课题《远近的奥妙》--------------板书课题

  (本环节教师把语文知识在美术课堂教学中进行灵活应用,使各学科的知识融合为一体,并通过提问的方式引起学生的学习兴趣,调动学生思维的同时引出课题)

  (二)试一试:

  教师运用准备好的数码相机,连续做试验;首先,教师从学生中挑选出两位个子一般高的同学,从一侧照相,然后将图片传到大屏幕上,让学生说出现象和感受?如:“同学们,你们看为什么一个变高了,一个变矮了?”。然后,教师再让一个学生手拿杯子,教师变换远近距离进行摄像,让学生观看图片后,回答教师:“杯子为什么变大了?”、“是什么动了?”等问题。其次,教师手拿黑板擦与同学比大小后进行照相,观看图片后教师继续提问:“黑板擦为什么和同学一样大了?”,最后,教师再给一排同学照相,观看图片后,同学们发现越远的同学越小、越远的同学越模糊,越近的同学则相反!

  (本环节主要是教师运用多媒体设备连续做实验,提起学生的学习兴趣,并用非常直观的方式调动学生思维,使学生自己发现问题、自己解决问题,进一步提高学生自主学习能力。)

  (三)想一想:

  教师引导学生分组进行讨论,总结出现象出现的原因,与此同时教师出示刚刚照的一系列图片,让每个小组的同学自由发表观点和看法,然后,教师进行小结,理顺远近的关系如:“大家说的非常好!近的显得大并且清晰,远的显得小并且模糊!”,并出示中的各类资料图片加深学生对远近关系的理解。

  (本环节主要是在教师的指导下对刚学的知识进行梳理和总结,并利用多媒体加深学生对于远近变化的认识,锻炼学生的观察能力和表述能力。)

  (四)画一画:

  教师板书: 远 = { 小、模糊 } 近 = { 大、清楚 }

  教师进一步表明远近与大小和清晰、模糊的关系,然后引导学生思考“如果想让物品在画面中显得很远,应该如何去画呢?”并让几个学生到黑板上作画,其他同学表述不同看法与意见,吸取更多理论知识,让学生自己寻找逆向思维的方法并运用到实践中去。然后,再让全班同学分组画一画“一条伸向远方的路”,在绘画过程中,教师可以板书学生遇到的难题,然后由学生和教师一起解决。

  (本环节主要是通过让学生进行实践,让学生自己发现问题、解决问题,真正做到自己要学,充分体现学生为主体的学习原则,锻炼学生互助合作能力。)

  (五)练一练:

  教师布置课堂练习:“用山、树、路三个景色元素组成一幅有远近距离感的画”,在学生作画过程中教师可以进行单独指导。

  (本环节主要是让学生把刚刚学到的知识和解决的难题,应用在实践中,加深学生对于知识的理解和印象,达到事半功倍的效果!)

  (六)评一评:

  让学生在小组中互评,选出优秀作品后,贴在黑板上进行展示。同学们自由表达;说出自己最喜欢哪幅作品,为什么喜欢?以及作者表述自己的构思和绘画方法,教师再加以总评并回顾本节课所学知识的要点等……。

  (本环节主要是发挥评价机制的作用,把学生自评、学生互评、教师总评相结合,对所学知识进行回顾和总结,并对学生进行鼓励,激发学生长期学习美术的兴趣。)

  最后,教师可用提问的方式实现对知识的拓展如:“你在生活中还能发现什么有趣的现象,下节课来给同学们说一说!”。

  (本环节主要是通过教师提问的方式对知识进行拓展,让学生在课余时间进行自主探究性学习,锻炼学生的观察力和想象力。)

  教学反思:

  本节课能充分体现新课改中,“以人为本”的教育理念,把学生作为学习的主体,让学生在教师的引导下,自己找出问题,自己解决问题,锻炼学生的互助合作能力以及想象力,尊重学生的个性发展,培养其信心从而解决重难点达到预定目标。本节课的不足在于教师虽然对远近现象的逆向表现讲解的非常透彻,但在学生作业时对于“山、树、路”三个图像元素的融合时出现了问题;(这三个元素虽然都有远近距离感,但是由于学生没有接触到“地平线”和“消失点”的概念,所以画面很不协调),教师没有进行讲解和校正是美中不足,如果教师能把这些未能学到的知识作为课后知识拓展,就更能体现新课改背景下现代美术教学的理念了。

美术教案 篇2

  第一章 概 述

  第一节 美术与学前儿童美术

  一、艺术于美术

  对于艺术,通常可以从三个层面来认识。

  1从精神层面;2活动过程层面;3活动结果 。

  艺术活动:是大人们以直觉的、整体的方式把握客观对象,并在此基础上以象征性符号形式创造某种艺术形象的精神性实践活动。

  艺术与其他意识形态的区别在于它的审美价值,这是它的最主要,最基本的特征。 艺术的功能 1审美价值;2社会功能(1)认识功能,(2)教育和陶冶功能,(3)娱乐功能等。

  艺术分类

  依据艺术形象存在方式,艺术可分为时间艺术、空间艺术和时空艺术。 依据艺术形象审美方式,艺术可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。 依据艺术的物化形式,艺术可分为动态艺术和静态艺术。

  依据美术分类的美学原则,艺术可分为实用艺术、造型艺术、表演艺术、语言艺术和综合艺术。

  依据美术形象的表现方式,艺术可分为表现艺术和再现艺术。

  在西方,“艺术”与“美术”都源于古罗马的拉丁文“art”。

  美术这个专用名词,在中国是“五四”新文化运动开始被文艺家和教育家普遍运用的。 “艺术”它是用不同的形象化手段来反映自然和社会,表现人类情感的一门大人文科学;而“美术”,则专门用来指艺术的一个重要分支,即视觉艺术部分。

  二、关于美术的起源学说

  关于艺术的起源问题一直被学术界称为“斯芬克斯之谜”。

  (一)模仿说

  这是一种关于艺术起源问题的最古老的理论,始于古希腊哲学家。

  这种学说认为:模仿是人类固有的天性和本能,艺术起源于人类对自然的模仿。

  (二)游戏说

  游戏说认为艺术起源于游戏它包括美术在内的艺术发生理论中较有影响的一种理论,代表人物是德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞。

  游戏说认为,艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏,也是一种过剩精力的使用,游戏也是过剩精力的发泄。

  (三)表现说

  这种学说认为艺术起源于人类表现和情感交流的需要。情感表现是艺术最主要的功能,也是发生的主要动因。

  持这一理论主要有英国诗人雪莱、俄国文学家托尔斯泰。

  (四)巫术说

  巫术说是西方关于艺术起源理论中最有形象、有势力的一种观点。

  主要由英国著名人类学家泰勒在他的《原始文化》一书中提出。

  三、美术的概念和种类

  在艺术分类中,美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术。

  美术:指艺术家运用一定的物质材料,塑造可视的平面或立体的视觉形象,以反映自然和社会生活,表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。主要包括:

  (一) 绘画

  绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式。

  绘画:指运用线条、色彩和形体等艺术语言,通过造型、设色和构图等艺术手段,在二维空间里塑造出静态的视觉形象。

  从地域看,绘画可分为东方绘画和西洋绘画

  从工具材料绘画可分水墨画、油画、版画、水彩画、水粉画等。

  从题材内容绘画可分人物画、风景画、静物画、动物画等。

  从作品形式分,绘画可分壁画、年画、连环画、漫画、宣传画、插图等。

  中国画又称水墨画,是东方绘画体系的主流。

  油画是西洋绘画的代表,它是世界绘画艺术最有影响的画种;传统的油画家采用焦点透视法作画。

  (二) 雕塑

  雕塑是用可雕刻和塑造的物质材料制作出具有实体形象、以表达思想感情的一种艺术形式。

  雕塑可分雕和塑。雕是从完整而坚固的胚体上,把多余部分删掉、挖凿掉。塑是用具有粘结性的材料连接、构成所需要的形体。

  从表现形式来分可分为圆雕、浮雕。

  (三) 工艺美术

  工艺美术是指日常生活用品经过艺术化处理后,使之具有强烈的审美价值的产品。

  我们一般把工艺美术分为实用工艺美术和陈设欣赏的工艺美术。陈设欣赏的工艺美术是指那些摆设、欣赏功能为主的工艺品,以审美为其的首要价值。

  (四) 建筑艺术

  建筑是建筑物和构建物的统称。

  建筑艺术:指按照没的规律,运用独特的建筑语言,使建筑形象具有文化价值和审美价值,具有象征性和和形式美,体现出民族性和时代感。

  建筑的本质是人类建造以供居住和活动的生活场所,所以实用性是建筑物的首要功能;物质技术的进步,建筑才越来越具有审美价值。

  四、学前儿童美术

  (一)学前儿童的美术是他们认识和把握世界的一种方式。

  人类认识世界和把握世界的基本方式有两种,一种是科学的方式,一种是审美的艺术方式。 学前儿童美术活动中所显示正是他们对世界感性的、直觉的、整体的认识和把握,表现出他们思维的直觉性、具体符号和情感性特点。

  儿童与成人开袋世界的眼光与对这个世界的理解是有所不同的。儿童的想象力是丰富的,看待事物的眼光也是独特的,事物在他心里的样子往往迥异于成人眼睛所看到的样子。

  (二)学前儿童美术的发展反映了他们整体智慧的发展。

  学前儿童的美术是其心里活动的反映,是其心里表象的图式化。组合成奇特的画面,是他们自我心中思维方式在绘画中的体现。

  (三)学前儿童的美术是他们表达情感与进行交流的工具

  认为艺术是起源于人类表现和交流情感的需要表现说,这种理论认为情感表现是艺术最主要的功能,也是艺术发生的主要动因。可以说所有儿童的美术创作都具有“表现主义”的色彩。满足儿童交流宣泄情感的需要是儿童美术的特点。

  第二节学前儿童的美术教育及意义

  一、学前儿童的美术教育与审美教育

  艺术教育是以艺术品为媒介和主要手段进行的教育,其范围包括艺术知识教育、艺术技能教育和艺术审美教育。艺术教育可分为专业艺术教育和普通艺术教育。学前儿童的艺术教育,包括音乐教育和美术教育。

  对学前儿童进行的艺术教育是以审美为核心的艺术启蒙教育,实质主要完成艺术教育中艺术审美、创美的任务。艺术美是学前儿童美育中的核心内容。

  美术教育:指教育者遵循学前教育的总体要求,根据学前儿童的身心发展的规律,有目的的、有计划地通过美术欣赏和美术创造活动,培养学前儿童审美能力和创作能力,最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。

  首先,学前儿童的心理发展,在感知上表现为知觉过程的整体性与直觉性;在记忆上表现为具体形象记忆占优势;在想像上有着独特的想象;在感情上表现为易共鸣、易移情。 其次,美术教育的审美教育性质是由美术自身的审美结构与特点所决定的。

  二 、学前儿童美术教育的特点

  (一)学前儿童美术教育是满足学前儿童审美情感的需要的情感教育 。

  幼儿时期,其心里发展的最大特点是自我中心。

  (二)学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的一种创造性教育。 儿童的创造力是指创造出对其个人来说是全新的、前所未有的事物的能力。学前儿童中美术活动中的创造力,是指他们利用物质材料及过去的经验加以从新组合。

  学前儿童美术教育是一种创造教育。

  艺术是无措的,自由创造和追求变化正艺术的追本质的特征之一。

  (三)学前儿童美术教育是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。

  三 、学前儿童美术教育的意义

  (一)学前儿童美术教育有利于培养幼儿的健全人格。艺术是无错的,美术活动的特点也是自由的,不带惩罚性的。

  (二)学前儿童美术教育有助于大脑潜能的开发

  (三)学前儿童美术教育有助于儿童一般智慧和想象、创造能力的发展。

  想象:是指大脑对以往经验进行加工改造,从而创造出心形象的`心里过程。

  创造性有赖于集中性思维和发散性思维的协调动作,受固定思维模式的限制少,因而他们的思维也更加自由,更加具有发散性,更富于想象和创造性。美术教育可以说是培养幼儿的想象和创造能力的最佳途径之一。

  第一节西方近现代儿童美术教育

  一、西方近代儿童美术教育

  直到十八世纪后期,幼儿教育才渐渐自成体系成为一门独立的学科。

  为学前儿童美术教育作出突出贡献的教育家应首推裴斯泰洛齐和福禄贝尔。

  裴斯泰洛齐(1782~1852)是瑞士女教育家。

  福禄贝尔(1782~1852)是德国教育家。“恩物”意为神恩赐儿童的玩具。他把游戏作为幼儿园教育的基础。

  其以造型性游戏和手工制作为主的教育模式。

  二 、西方现代儿童美术教育

  奥地利美术教育家弗兰兹西泽克(1865~1946)是一位儿童美术教育的先驱者。被后人誉为“儿童绘画之父”。

  西泽克出生于波西米亚,童年时代宽松、自由的生活与所受的艺术熏陶。

美术教案 篇3

  教学目的:

  1、使学生了解有关菊花的知识,学习中国画写意菊花的简单画法,花卉的技巧特点,用写意国画表现菊花。

  2、感受中国画的笔墨韵味,进行笔墨基本功训练。

  3、学会欣赏中国画作品,并从中领会到画的意境,激发学生热爱祖国,珍惜今天幸福生活的情感和任务。

  教学重点:中国画表现的菊花写意画法

  教学难点:画面的构图,布局,把握菊花的外形特点 教具:

  1、学生用具:中国画颜料、墨汁、毛笔若支{一支为狼毫小笔用于勾勒线条,一支为羊毫用于点、染色(如大白云)}、调色盘、水罐、毛毡、八开生宣纸。

  2、教师用具:绘画工具一套、放大的菊花范画一张、分步步骤图一张、空白生宣纸1张。

  教学重点:本课重点是提高学生对中国画的认识,练习用毛笔、宣纸作写意花卉画的技巧。

  教学难点:本课难点是用笔用墨和掌握适当的水分表现不同的浓淡墨色。

  教学过程:

  一、组织教学、导入新课

  1、检查学生学习用具准备情况。

  2、谜语导入:“瓣儿弯弯象卷发,寒风冷雨它不怕,百花凋谢它开花。”(学生猜)

  天气已变冷,很多花都已凋谢了,只有菊花不怕冷,不畏严寒独自开放着。

  3、观察菊花,我们教室里有两盆菊花开得正艳,一盆黄色的,一盆白色的,除此之外,你还见过什么颜色的菊花?

  二、讲授新课

  1、老师也搜集了一些菊花的图片,想不想欣赏一下?(学生欣赏菊花图片)

  2.菊花品种繁多,颜色丰富,为历代文人和画家所赞颂诗人赏菊颂菊,留下了许多赞美菊花的诗,一起朗诵菊花,感受一下诗人对菊花的赞美:(课件出示《菊花》诗)

  3.诗人描写的菊花美,画家笔下的菊花更美,历代有很多画家也留下了珍贵的作品,我们一起来欣赏一下:

  (课件出示菊花作品)分别欣赏画家吴昌硕、齐白石及当代画家的作品。

  欣赏小朋友的画,你来说说画的怎么样?

  相信同学们画的会更好,有没有信心?

  4、今天我们就学习中国写意画——菊花

  老师给同学们带来了一副菊花图,结合菊花实物,认真观察,菊花是由 哪几部分构成?(——菊叶、菊枝、菊花)

  花是由什么形状的花瓣组成的?——由尖头椭圆形组成的

  现在老师给同学们做一下示范,请同学们认真看,注意画法步骤。

  5、作画步骤:

  边讲边现场演示(贴出空白生宣纸)

  首先我们必须了解:菊花的花和叶,均需枝干支撑,花须掩叶、叶则映枝。画法一般先画花头,后穿枝条。而后添叶,也可先画花头,次画叶,最后穿枝。以自己的习惯为准,没有定法。下面介绍一般画法:

  ①画花:先用浓墨从花心往外有层次地勾出花辨,等墨干后再上藤黄色。如枝头有含饱未放的花苞。用淡绿色为小底藤黄色点出。[师示范画后板书]

  ②画枝:用笔可曲可直、要有节奏,不可太直,可中锋,可侧锋,要留下用笔的痕迹。用色一般同叶色。[画后板书]

  ③画叶:先用毛笔蘸淡墨(可调少量墨绿笔尖再蘸一点浓墨大笔点画,趁墨色未干时用浓墨勾叶脉)[画后板书]

  (出示分步步骤图)

  师小结:画花和叶运用了两种不同的手法这两种手法就是小写意花鸟画的最基本的枝法特点。

  三、学生练习,提出要求:

  练习写意菊花:

  1.用笔—有中锋、侧锋变化

  2用墨—有浓淡干湿变化

  3造型—符合菊花的特点

  4.构图—完整

  4.落款—工整,大小合适

  四、巡回指导 (巡回检查,作画方法是否得当,及时表扬与纠正)

  1、提示学生注意笔墨的浓淡、干湿变化。

  2、提醒学生注意环境卫生、不要乱甩毛笔,要用专用的抹布或吸水纸来吸墨、揩桌、擦画具等,培养学生良好习惯。

  五、小结

  1、展示画好的作业

  2、评价作业优缺点

  3、提出今后应注意的地方

  六、布置课外学习

  欣赏以菊花为题材的美术作品,思考画家是怎样表现菊花的,怎样通过菊花表达作者思想感想的?如有时间也可以写生或者临摹一幅菊花写意图。

  第二课 写意荷花教案

  一、教学目标:

  1、学习荷花的写意画法,使学生了解国画写意花鸟画的特点,提高学生中国画的表现能力。

  2、体会和感受国画的笔墨情趣,生动、形象、有趣的激发学生产生求知的极大兴趣,体现创新精神及个人风格 。

  3、提高学生的审美能力,突出美术特色,渗透人格、品德教育,培养热爱祖国绘画艺术的感情。

  二、教学重点、难点:

  1、教学重点:写意花鸟画的特点。理解和感受国画的艺术特点。初步掌握泼墨法与破墨法的技法

  2、教学难点:墨色浓淡的把握以及用笔的方法

  三、教具准备:

  1、教师准备:教材、多媒体课件、范画、写意画用具。

  2、学生准备:生宣纸、一得阁墨汁、毛笔、画毡等。

  四、教学方法:图片欣赏与示范讲解相结合。

  五、教学过程:

  (一)、情境导入,激发兴趣

  1,开始上课,师: “我们生活在一个多彩的世界里,在这多彩的世界里因为有花而显得更美丽,甚至一些古人也特爱花,尤其是一些文人墨客更喜爱一种花,虽生在污泥中,却是洁净无比。我们用出“出污泥而不染”这几个字来赞美它,它就是荷花。出示课题(中国写意画-荷花)

  同学们喜欢荷花吗?说说你见过什么样的荷花?你对荷花的了解。(学生从荷花的结构讲解)亭亭玉立的娇艳的花朵,硕大的荷叶等

  我也很喜欢荷花,所以我搜集了一些图片和大家一起欣赏一下。

  2,课件欣赏图片

美术教案 篇4

  教学目标

  1、激发美术学习兴趣。

  2、对手工制作的一般规律和过程有个良好的认识与体验。

  3、培养动手制作能力。

  4、培养形象思维和逻辑思维。

  课前准备

  范画、课件、折纸作品、各色蜡光纸、音乐带、水彩笔、黄色塑板、双面胶,若干树叶和花布头等。

  教 学 流 程

  一、导入:

  1、老师手拿一只纸折的千纸鹤入场。

  2、老师提问:“动物王国中发生了什么事?”

  3、老师提问:“小朋友们,你们认为哪个小动物最美?为什么?”

  6、深入:“小朋友,你们还认为什么小动物的体形和颜色很美?为什么?”

  7、学生站出来,学自己喜欢的小动物的叫声和动态。

  8、老师提问:“图片中的是什么动物?它们有什么不同的特点?身体各个部分互相有什么比例特点?”

  二、新授:

  1、故事接下去:“动物王国里这么热闹,我们的纸动物也想来凑凑热闹。”

  2、投影仪展示:出示不同颜色、形状、动态和种类的纸折小动物。

  3、每出示一个后提问:“这个小动物有什么样的特点,它的身体比例关系怎么样?”

  4、开始引导比赛,学生准备动手制作折纸小动。

  5、按学生意愿,将学生分为三个小组。

  6、老师讲解折剪小动物的三大要领:

  (1)要按照折纸的规律来折。

  (2)可以在折纸的基础上,用撕、剪、贴等方法进行完善作品。

  (3)用画笔添加小动物的各个部分。

  三、练习:

  1、开始引导学生采用各种方法进行折纸练习。

  2、老师坐在地上和学生一起动手折纸,并轮流带学生做折纸小动物。

  3、在折、剪的过程中,老师提醒学生可用多种方法进行制作。四、评议:

  1、老师随堂进行评画,请折得快的学生讲解自己的作品,然后大家一起评议。

  2、学生将自己好的作品按种类贴在黄色塑板上进行展示。

  3、老师在三组中抽出最好的作品,描述作品的形状和特点,让学生猜是什么动物。

  4、老师请作者上来讲评自己的作品的特点和制作方法,请其他学生也评议。

  五、延伸:

  1、学生将自己的折纸作品贴在黄色塑板上,将作品全面展示。

  2、老师提问:“小动物这么美,周围好像缺了什么?”

  3、老师和学生一起用水彩笔将折纸小动物四周美丽的风景进行添加。

  4、老师坐到学生中间,和学生一起欣赏美丽的动物王国。

  课后总结:

美术教案 篇5

  教学目标

  1、能用简单、概括的语言表述自己感受到的生活中的美;

  2、培养学生对生活中美的关注与热爱之情。

  课前准备

  课前搜集的一些生活用品或物品图片

  教 学 流 程

  1、从自己的身边寻找一些比较好看的物品,带来向同学们介绍,和大家一起欣赏。

  2、向学生提些思考问题:“到商店里买衣服,你会怎样去挑选,为什么?”,“在生活中看到美丽的景色,好看的物品你有怎样的感受?”

  3、引导学生从观察造型和色彩两个方面来说出自己认为好看的物品是如何好看法,

  (在课本中有一段欣赏评述小闹钟的文字,就是从造型和色彩两方面出发来描述小闹钟到底是怎样看着好看的)

  通过本课的教学,应该让学生由点及面的感受到生活中的美是无处不在的,人们的生活离不开美。

美术教案 篇6

  教学目标

  1. 显形内容与目标

  应知:头饰的设计依据头饰的用途来确定,同时要按戴头饰人的头部来确定大小。

  应会:按预定的设计用彩色纸剪贴、加工制作成头饰。

  2.隐性内容与目标

  认识美术与生活的密切关系,学会用简单的材料美化生活,初步培养事先预想和计划行为的习惯,进一步发展创新意识和创造能力。

  重点难点

  分析重点:根据用途确定头饰的设计,并完成头饰的制作

  难点:巧妙利用材料及创新表现课程资源准备与开发羽毛、彩纸、胶水、剪刀等工具

  教学预设

  调控对策

  一、 教师展示老虎、狐狸、蝴蝶的头饰,请学生进行造型设计。

  学生用肢体动作表现威武,狡猾和轻盈神态 。

  学生讨论、研究设计、制作头饰的方法。

  二、 结合学生音乐、语文教材中的角色需要,由学生分组选择设计、制作的头饰题材。

  根据实物和教材,学生更深入地落实头饰制作的要领和细节。

  选择材料,分工、合作进行头饰制作。

  三、依据教材和教师的示范作品,其实学生进一步了解头饰的多种创作思路。

  布置头饰制作要求:实用、美观、新颖

  选择材料,分工、合作进行头饰制作。

  大胆设计,大胆创新。

  四、进一步启发学生的创作、设计,巡视,发现问题及时解决。

  小结,展示,讲评

  五、学生戴头饰,摆造型,谈创作思路。

  激发学习兴趣,引导学生进入状态。

  培养学生探究制作方法的能力。

  养成事先预想和计划的行为习惯。

  选择贴近学生生活实际的选题,进一步提高动手能力。

  体验设计、制作活动的乐趣。

  体会协作精神,享受成功的喜悦。

  学情

  记录学生能够做出各种各样的好看的头饰,有的老师也想不到,只要提供给他们丰富的制作材料和正确的引导,他们会给我们意外的收获

  课后反思

  制作出一个头饰对于学生来说再简单不过了,但是要做出一个既美观又实用且想象力丰富的头饰来却需要老师对他们的引导,在本节课中,我为学生准备了许多他们想也想不到的制作头饰的东西,比如:可乐瓶、树叶、羽毛、毛线等等,学生拿到了这些材料,思路一下子打开了,于是,令人意想不到的作品也就不断地出现,这时,再加以引导,会取得事半功倍的效果。

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  教材分析:  《闪光的烟花》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》(山东教育出版社)第一册。课文主要要求孩子知道烟花的造型,并通过各种材料表现出来。  学生分析:  烟花是孩子经常见到的,与孩子的生活非常接近,一年级的学生表现欲强,喜欢把自己的已知经验告诉别人。所以只要教师引导得当,就会让孩子把他们丰富、奇特的想象 ...... 阅读全文

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