实用的穷人教案六篇

出国留学网 2021-11-18 教学文档 教案 穷人教案

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穷人教案 篇1

  教材简析:

  《穷人》是六年级上册中的一篇课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点:

  1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨;

  2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。

  教学目标:

  1、抓重点词句,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

  2、通过划出感动的语句并写出简单的感受,培养学生自主学习的能力,珍视学生阅读过程中个性化的理解。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点和难点:

  感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、故事激趣导入

  1、同学们,今天老师要给你们讲个故事,故事的题目叫《小熊找水》

  2、课件出示熊妈妈的两句话,扣紧“善良”

  在别人需要帮助的时候给予帮助。——善良

  在自己迫切需要帮助时,还主动帮助别人。

  ——善良

  3、这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文,走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的善良。

  二、研读文本,感悟人物品质

  请大家默读课文8--11自然段,划出让你感动的语句,自己读一读,简单地写一下感受。

  1、指名读划的句子。

  2、出示课件

  “她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”

  (1)学生交流感受。你特别从哪个词中体会到的? 板:非不可

  (2)“非这样做不可”就是什么意思?(一定要这样做)

  (3)为什么桑娜觉得非这样做不可呢?(如果不这样做,西蒙的两个孩子会死的)

  (4)那,是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下,觉得非这样做不可呢?(善良的本性)

  小结:说得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下,觉得非这样做不可。她真是太善良了!

  谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢?(读好重点词)

  指名朗读(2—3人)

  让我们一起读这句话,再一次感受桑娜的善良。

  3、出示课件

  桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!”

  学生交流(2---3人) (桑娜的心理极其复杂、善良等)

  (1) 同学们,“忐忑不安”是什么意思? (心神不定)

  刚才,大家是从词典中理解的,我们还可以从字形理解。“忐忑”,心七上八下,形容心神不定。

  (2) 是的,桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的,此时,她想到了什么呢?

  (自由交流)

  小结:桑娜想到了

  (3) 这段话省略号特别多,从这五个省略号你感受到了什么?

  (4) 师过渡:从这五个省略号中,我们感受到桑娜的思绪混乱与不安,感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。

  那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢?

  指名朗读(3—4人) 注意读好省略号(如读不好,师范读,再指名读)

  (5) 那她为什么会忐忑不安的想到这些呢?请联系上文说说。

  师:是啊!桑娜的家境贫穷到如此地步,她还是把两个孩子抱了回来,你从中感受到了什么?(桑娜善良)

  同学们,你们从“嗯,揍我一顿也好!”感受到了什么?

  你能用“宁可也”来说一说吗?

  (桑娜宁可挨揍,也要抱回那两个孩子;桑娜宁可自己受苦,也要帮助别人。板书)

  (6)请大家好好读读这段话,读出桑娜的美好品质。

  (7)请同学们读读下文,还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑不安?

  (“不,没有人!上帝,我为什么要这样做呢?如今叫我怎么对他说呢?”桑娜沉思着,久久地坐在床前。等)

  指导朗读,谁也愿意来读一读,读出桑娜的忐忑不安

  师过渡:桑娜出于善良的本能,抱回了两个孩子,尽管没有征得丈夫的同意,尽管心里忐忑不安,但她并不后悔自己所做的事,正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时,渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。

  4、请同学们读读12—26自然段,找出渔夫的表现

  学生交流

  出示课件:

  渔夫皱起眉头,他的脸变得严肃,忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说:“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总

  能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

  (1) 请大家读读这段话,你有什么疑问?

  (2) 学生交流

  (3) 同学们,请注意渔夫的神情变化。“他的脸变得严肃,忧虑”他在为

  什么而忧虑?

  (4) “得怎么行”这个“得”你能给它换个词吗?从这里你感受到

  什么?(下定决心)

  (5) 大家再好好读读这段话,文中的哪个字用得特别好?

  (6) 大家想象一下,什么样的日子是“熬”呢?

  学生想象交流

  (7)大家再想象:那再加两个孩子渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢? 教师小结:是啊!渔夫肩上的担子会越来越重,日子也会越来越难,可以说是度日如年。可他还是决定抱回两个孩子,从这里你感受到了什么?

  (渔夫的善良;宁可自己受苦,也要帮助别人的美好心灵)

  小结:这段话虽不长,但写出了渔夫由忧虑到最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,这是多么艰难而漫长的路啊。这期间,要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的善良,一样的心灵美好。

  谁能有感情的读一读,读出渔夫的善良和美好心灵。

  指导感情朗读

  5、过渡:12---26自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话,写得细致、精彩,我们想不想来读一读?下面就请大家分角色朗读这部分对话,注意人物语气。

  学生练习

  指名朗读(教师适时指导)

  6、过渡:桑娜拉开了帐子,看到七个孩子安静的睡着了,睡得是那样的香(插图)渔夫和桑娜默默地看着。

  小结:是的,此时无声胜有声,两颗善良的心在进行着碰撞。这亮丽的火花深深地震撼了老师的心,同学们,你们被震撼了吗?此时,你想对他们说些什么呢?

  学生交流

  三、总结全文,升华中心

  1、课文学到这里,让我们再回味一下列夫.托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个“穷”字,然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个“美”字,而文章却赞美了桑娜和渔夫心地善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的美好心灵。

  2、同学们,给处于不幸和痛苦中的人一份关心,一份安慰,能让他人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到快乐,觉得生命有价值。请拥有一颗善心,献上一份爱,让我们的社会变得更加美好。

  3、让我们在音乐声中,一起饱含深情地把这一段话朗读一遍(课件),来结束我们今天的课。

  四、作业

  任选一题进行小练笔:

  1、续编《穷人》的故事 要求:A人物的坚强意志不能变;

  B人物的善良本性不能变

  C人物的悲苦命运不能变

  2、读《穷人》有感

  五、板书设计:

  穷人

  非不可

  桑娜 善良

  忐忑不安

  得 怎么行 宁可自己受苦,也要帮助别人 渔夫

  熬

  在这节课中,我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。因为语文是多义的,不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同,会产生千差万别的感受。为此,我主要通过抓重点词句,让学生去感悟人物的内心,例如:抓住“熬”进行想象,体会渔夫和桑娜有着一样美好的心灵。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力,而且使他们从中受到爱的教育。再则,让学生充分地读,使他们“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”并且尽量在探究、理解的基础上让学生有话说,会说话。 但是,这节课也暴露了我平时上课的一些陋习:同一个问题老喜欢去循环重复的强调。导致这节课里安排的11个幻灯片仅仅出示了一半。用评课老师的话来说,几乎把对人物的分析课上成了心理研究课。

穷人教案 篇2

  一、教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.了解课文内容,感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。

  3. 学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

  二、教学重难点

  通过感悟语言,学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

  三、教学准备

  学生预习课文,找出生字词。收集列夫·托尔斯泰的相关资料。教师制作教学课件。

  四、学法引导

  1.教师教法

  引导学生通过小组讨论,感情朗读,激发学生情感,深入理解课文内容。

  2.学生学法

  自读自悟,小组讨论交流,感情朗读课文。展开想象,以升华情感。

  五、教学过程

  (一)谈话导入,交流、回馈预习

  今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》,它是一篇短篇小说。

  (板题,读题)

  (交流预习成果)

  交流收集的作者的资料。

  出示词语,认读。

  (二)默读课文,整体感知。

  生默读课文,概括主要内容。

  引导学生指导概括主要内容的方法。

  要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素,并合理组织它们,这就是主要内容。 段意合并法。把每段的段意连来,就是文章的主要内容。

  (三)自主探究,体悟情感

  文中的“穷人”指的谁?作者描绘哪个人物用笔墨最多?

  对于主人公桑娜,通过预习,你们已有了初步的了解,能不能用几个词语概括一下桑娜给你留下的印象?

  请同学们先选择这些特点中的其中一个研究,具体步骤是自学后请同座位的同学坐在一起,讨论交流。

  (四)交流学习,读中领悟

  (学生交流其它内容时,相机评价,并引导学生互评,体会桑娜的特点)

  1.重点指导课文的第一自然段

  从课文的第一自然段,能体会到什么?

  文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋(“温暖”“舒适”)正是这两个关键词,概括了小屋的特点。

  (通过指导学生读懂关键词语的含义,体会环境描写的作用。) 教师引读,学生接读。

  2.重点指导课文的第八至第十一自然段。

  朗读可以帮助我们理解文章的内容,我们能读好这几段话,就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读,想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢?

  指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良,重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”的意思,指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。

  指导学生朗读。

  (教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么,补充出来,指导读好省略号)

  教师质疑:刚才抱孩子时她是那样的义无反顾,现在为什么却忐忑不安呢?(相机指导学生朗读句段)。

  教师范读后学生评点,由此巩固学习的理解。(教师通过指导学生读懂关键词语的含义,体会心理活动描写的作用)

  列夫·托尔斯泰用270个字,形象、细致地描绘出桑娜的心理活动,把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法,通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。

  (五)拓展阅读,情感提升

  列夫·托尔斯泰把善良的桑娜刻画得生动形象,让我们觉得桑娜就在我们的面前,面对善良的桑那,你想对她说点儿什么呢?

  (六)小结。

  在《穷人》这篇课文中,托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象,渔夫这个人物同样写得非常精彩,下节课我们继续学习。

穷人教案 篇3

  【学习目标】

  1、学会十个生字,认识四个生字。能够正确读写与生字相关的词语。

  2、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

  3、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

  【学习重点】

  朗读重点部分,深入体会人物的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理活动,是教学的难点。

  【教学准备】

  与课文有关的教学投影片。

  【教学时间】

  2课时。

  第一课时

  〖教学过程

  一、导语

  课前我们认真预习了这一课,谁能说一下,这课写到了哪些穷人,他们的穷表现在哪里?课文中除了写他们的穷,还写了一件什么事?

  二、重点朗读

  1、桑娜抱走西蒙的两个孩子时,她觉得非这样做不可,你觉得呢?

  2、但当她抱走孩子后,又觉得忐忑不安,如何理解桑娜矛盾的心情呢?请大家默读8~11节,在文中画出描写桑娜复杂心情的句子。读一读,你从中又体会到什么?

  ⑴ 投影示第9节。指名读这段话。这段话有什么特点?句中的每个省略号都表示桑娜在思索着,看这里(师读至第一个省略号),如果你是桑娜,你会想些什么?

  ⑵ 余下的4个省略号交给同学们,你觉得桑娜会想什么?试着说一说。

  ⑶ 经过我们这样设身处地地替桑娜着想,你发现桑娜心情有什么变化?

  ⑷ 那么,我们该怎样读,才能表现出桑娜复杂心理变化呢?比赛读,师范读。

  ⑸ 小节:桑娜一家的生活是多么艰难,西蒙的孩子是那么可怜,对丈夫的热爱和对落难人的同情使桑娜产生了矛盾的性情。但桑娜出于一种善良的本能,还是毫不犹豫的把两个孤儿抱回了家。

  三、总结

  桑娜和渔夫尽管是名符其实的穷人,但他们的什么不穷?

  在这个世界上,金钱可以买到山珍海味,可以买金银珠宝,就是买不到高尚的灵魂啊!

  第二课时

  〖教学过程

  一、自学课文,分角色朗读

  1、渔夫回来了,桑娜怎样对他说的?渔夫是个怎样的人?这一部分交给大家自学!向你推荐刚才的理解方法(投影示)。

  ⑴ 自己读。设身处地地替人物着想,体会他们的心情。

  ⑵ 自由组合分角色朗读。读出你对文字的理解。

  2、汇报朗读。

  二、谈读书感受,续编《穷人》故事

  1、读了这篇课文,你一定很感动,请谈一谈自己的感受。

  2、桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后,变成一家九口,他们将怎样生活,结局怎样?请展开丰富的想象,续编这个故事。

  先自己构思准备,再进行交流。有兴趣的可以写下来。

  三、抄写自己喜欢的词语和句子

穷人教案 篇4

  [教学要求]

  一、引导学生体会劳动人民之间相互关心,宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

  二、有感情地朗读原文,通过朗读进一步体会文章的思想感情,掌握人物的特点。

  三、认识本课这描写人物的心理活动,表现人物特点的写作方法。

  四、理解本课生字词:心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

  [课时安排]

  二课时。

  第一课时:导入新课,范读原文,学习原文,弄清人物关系,理清文章段落层次,试读原文,讲读第一段。

  第二课时:讲读二、三两段,总结原文。

  [教学过程]

  第一课时

  一、导入新课

  在语文课本中,我们学过许多有关穷人的原文,都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)

  这些原文,一方面揭露了资本主义社会的黑暗,穷人生活的悲惨,另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由,追求美好境界的高尚品德。

  今天我们再学一篇原文,题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇原文写的是穷人的什么美德呢?

  二、范读原文

  三、读后谈话

  听了一遍,哪儿给你留下了深刻的印象,你同情谁?你爱谁?

  四、自学原文

  五、理清人物关系

  有哪些人物?

  板书:

  桑娜

  五个孩子

  渔夫(桑娜的丈夫)

  西蒙寡妇一个孩子

  谁是主要人物?

  六、分段

  1.桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

  2.西蒙死了,桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

  3.渔夫归来,知道西蒙的情况后,主动提把孩子抱回家。

  七、试读原文

  结合解释心惊肉跳、忐忑不安。

  正音:张罗、勉强、自作自受。

  八、读讲第一段

  (通过语言描述,想象画面把学生带入小说描写的情境中。)

  1.我们先看第一段。原文一开始就让我们看到一个什么画面。

  (海边上的`小屋里,女主人公桑娜正在补破帆。)

  2.指点:从地上扫得干干净净,炉子里的火没有熄,搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

  3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们,桑娜一边补着破帆,一边在做什么?

  (对,她分明在等着自己的丈夫。)

  朗读时,这些一一交待清楚。

  4.原文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理?(心惊肉跳)

  释:心惊肉跳。

  介绍这个小屋的摆设,读时基本上是平静的,读到哪儿语调开始转换?

  (桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。)

  天气的恶劣使桑娜恐惧极了,所以原文上的寒风呼啸、海浪拍击、又黑又冷更加重语气。

  全班齐读。

  指导:心惊肉跳一字一拍,却尾语调放低,好像不敢想。

  男生读第一节最后两句。

  5.桑娜焦急地等待着丈夫,夜深了。你们看,第二节写了几层意思?(三层)

  第一层:深夜不见丈夫归来。

  第二层:沉思:插叙从丈夫想到生活的贫穷。

  第三层:倾听风声,祈求上帝保佑。

  6.指导朗读

  第一层:焦急。十下,十一下,重音,第一下都打在桑娜的心上。第二层:沉思,是插叙,读得平静些。第三层:焦急地祈求。

  7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

  第二课时

  一、导语

  上一课,我们学了《穷人》的第一段。

  描述画面,带入情境:

  原文第一段,托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴,没有月亮,外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚,女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。

  这一课,我们继续往下学。

  二、讲读原文

  第二段.

  1.描述:桑娜再也坐不住了,她冒着风暴来到海边,想能看到丈夫的小船,可是漆黑的大海,什么也看不到。

  现在,我们的视线随着桑娜的身影,移到寡妇西蒙的门口。原文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。

  提示:我们仿佛看到_____________。(交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。)

  (让学生通过想象,描述画面,进一步带入情境。)

  (例话:夜是这样的黑,我们借着小马灯微弱的光亮,看清一个女人,头上包着一块厚围巾,站在西蒙的门口,她就是渔夫的妻子桑娜。)

  2.天又黑又冷,海上起了风暴,出海打渔的丈夫还没有回来,她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的?原文接连三次写了桑娜的想。

  读读这些句子。

  指点:海上风起浪涌,在这漆黑的大海边,耳边听到的是狂风的怒吼,是波涛的轰鸣,清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来,还不知道;就在这时,她却想到了邻居,另一个穷人西蒙,可见她对西蒙同情和关心程度之深。

  读这些句子,把这种关心和同情读出来,因为是想,声音还要轻些。

  指名女生读。

  女生齐读。(男生读叙述的。)

  (学生的表情朗读,渲染了情境,加深了对原文内容的体验。)

  3.桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应桑娜又想:莫不是出什么事了?不难看出,这时,桑娜的心情紧张起来。一进门,她看到悲惨情景,应该怎么读,速度是快些,还是慢些,你自己在下面试试。

  (首先投入眼帘的垂下来。)

  提示:一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。

  这情景,一下子集中地出现在桑娜的眼前,原文上用了一个很好的动词,看到了吗?(投)

  指点:这一个投字说明西蒙的命运桑娜是关注的,是她的视线最集中注意的,投在这里用得很有分量。

  她的女邻居躺在床上怎么样了,非常紧张,怎么读?

  教师范读。

  男生读。

  4.这时我们又看到,在已经死了的寡归的身边,睡着两个孩子,这儿描写了一个细节,你们看出来了吗?

  (身上盖着旧衣服。)

  提示:这个细节,使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻,最放心不下的是什么?那情景你能想象到吗?

  (例话:风呼呼地敲打着门窗,天气是这样的冷,孩子睡了,西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上,又解下自己的头巾,裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说孩子,妈妈不行了,你们这么小怎能离开妈妈呢?啊,上帝啊,保佑吧,让哪个好心人把孩子拉扯大吧!她一字一泪,辛酸的泪水顺着双颊流下来,滴在孩子的圆脸上┉┉。)

  5.渲染:西蒙死了,孩子睡得这样的香甜,说明孩子还根本不懂事。读的时候,好像没有发生什么事,显出孩子的天真、不懂事。越是读出孩子不懂事,越是使是使人感到凄凉、悲惨。

  读到这儿,我们都为孩子担忧,没有父亲,又失去了母亲,他们怎么生活下去呢?

  6.强调指出,啊,是桑娜把孩子抱回家,像对待自己的孩子一样,用头巾裹好,抱回家里。

  学到这儿,李老师出一个小练习,考考你们有没有把上下文看懂。

  出示:桑娜(

  )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意,态度很坚决。

  渲染:她有没有想,家里多了两张嘴,吃饭更困难?(没有)她有没有想,把人家的孩子抱回家,自己的孩子会更苦?(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人,丈夫会更苦?(也没有)有没有想到这样她自己会更苦,(更没有)这些都没有想。

  对,桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家,她没有迟疑,是抱回家呢,还是不抱回家。

  所以书上说:她自己也不知道为什么要这样做。

  指点:她只知道要这样做,应该这样做,必须这样做,再强调非这样做不可。

  从这里可以看出穷人的本色,一心想着别人,而根本不考虑自己的困难。

  朗读。

  教师读本小节一、二两句,学生齐读第三句她自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。

  出示:理所当然,义不容辞。

  7.你们看,她把两个孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起。这时,我们仿佛看到第三个画面,桑娜不安地坐在床前,身后的帐子里睡着七个孩子。(稍定,让学生想象一下那动人的情景。)

  这时桑娜有些害怕了,原文上用了一个什么词,显出了她心里很不平静。

  (忐忑不安)

  她为什么这样地不安,哪一句话是最主要的?(自己的五个孩子已经够他受的了)他是谁,后面省略了,你们能给她补上吗?

  (自己的五个孩子已经够他受的了,再加上两个孩子,往后的日子怎么过呢?)

  所以她说这可不是闹着玩的。她想到丈夫可能会责怪她,甚至会揍她。因为他们实在太穷了?"一家七口人只能勉强填饱肚子。

  指导朗读。不安地断断续续地

  指名读。

  示范:是他来了!(害怕他回来)不,还没来!(后面感叹号,他还没回来,又怕他不回来,矛盾的复杂的心情。)那也活该,我自作自受,嗯,打我一顿也好。(表示她心甘情愿,语调稍微平些。)

  男生读。

  指名读。

  指点:越是穷,越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦,也要帮助别人的高尚的品质。

  8.描述:桑娜沉思着,久久地坐在床前,不安地等待着丈夫的回来。

  指导朗读:

  门,突然门开了,桑娜紧张、不字,连眼睛都不敢抬起看他,当然说话也不会高声了。

  而丈夫是个渔民,魁梧、黧黑,说说一定是声音宏亮、粗犷,但和风暴搏斗这么久,死里逃生,拖着破网回来,显得疲劳,情绪沮丧。

  男女生对读第一组对话。

  9.到这儿,桑娜心上的石头还没有落下,两个人沉默了一阵,桑娜想什么?渔夫又在想什么?

  桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫,这时她又沉默,这时她想的是什么?

  10.分别指导朗读。

  桑娜讲西蒙的死,充满了同情和爱。(齐读)

  丈夫的嗯,是个问题。从他皱起眉严肃忧虑充满了同情,态度非常认真,想得很周到,所以语气要加重。(男生齐读)

  这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以哪一个词看出来不仅是桑娜,渔夫也是甘愿帮助别人,而自己受苦的?(熬)

  读到这里,我们用上哪一组关联词语。(宁愿也)

  指点:他们想到一块儿了。在他们看来,把孩子抱回家是义不容辞的,责无旁贷的。

  指名分角色读第二组对话。

  11.你瞧,他们在里啦强调在。桑娜拉开帐子。小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样?这样的结尾。使我们想些什么?你能接下去补充两句吗?

  (例话:看到七个孩子睡得又香又甜,桑娜激动得上了眼泪。渔夫对妻子说:桑娜,你做得对!)

  这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里,干净、含蓄,耐人寻味。列夫o托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠。

  12.总结:托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚,相互关心,相互帮助,甚至不惜牺牲自己的利益。

  [板书设计]

  穷人

  桑娜 渔夫

  想起 皱起眉 忐忑不安

  一边想,一边敲门 熬过去 理所当然

  站在门口想 义不容辞

穷人教案 篇5

  学习目标:

  1、结合阅读理解有关生字词;

  2、有感情地朗读课文;

  3、理解课文内容,感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

  第二课时

  一、复习导课,揭示课题

  1、作者为什么将课题定为穷人,课文仅仅写了穷人的穷吗?

  2、板书课题:穷人

  二、阅读第二段

  1、教师范读,渲染故事发生的环境。

  2、学生思考:从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等)

  3、学生自由回答,教师适当引导。

  三、阅读第二段

  1、学生默读,思考分层。

  2、浏览阅读,分组讨论。

  3、指名朗读第一层。思考:这一层,你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读,读出桑娜的关心和同情)

  4、轻声读第二层。思考:西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读,从读中感悟对比描写的魅力)

  5、自由读第三层,感悟桑娜的矛盾心理。(分组自由读,小组推荐读,从中体会桑娜的激动紧张担忧后悔坚定矛盾心理过程,启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因)

  6、教师小结。

  四、阅读第三段

  1、轻声速读,准备角色。

  2、分角色朗读。思考:通过渔夫的言行,你认为他是个怎样的人?

  3、教师小结。

  五、总结全文,深化主题。

  1、设问:这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受?

  六、布置作业

  1、思考练习第三题,体会句子深刻含义。

  2、有感情地朗读课文,感悟桑娜夫妇的美好品质。

穷人教案 篇6

  【设计理念】

  小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主,渗透人文性。《穷人》一文设计,我着眼于学生发展,讲求实效,先从题目入手,让学生明白课文写了什么;再思考怎样写的,为什么这样写;最后从中进行表达方法训练,进而理解文本内容,掌握语文这个工具,以此达到简单教语文的目的。

  【教学目标】

  1、学习生字、新词。

  2、理解课文内容,了解穷人穷的特点,感受穷人的善良心灵。

  3、有感情朗读课文。

  4、学习写人的表达方法。

  【教学重点】

  课文主要写了什么,怎样写的,为什么这样写。

  【教学难点】

  理解、运用课文表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理(矛盾内心),写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。

  【教学准备】

  学生认真预习课文──自学生字、新词,认真读课文(不少于三遍)。

  【教学过程】

  一、检查导入──整体感知课文

  1、检查预习:

  同学们预习了课文,自学了字、词,请自由拼读课后生字条里的生字,并各组一、两个词,不好写的字可动手写写;再读读课文中自己勾画的新词。

  2、导入新课:

  齐读题目两遍,我们可知这是一篇写人的文章,文中写出了人的什么特点?(板书课题,给穷字加点)写了哪几个穷人?(相机板书:桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。)

  学法总结:这里告诉我们学课文要看题目,要多思考题目。题目好比文章的眼睛,根据题目可知很多与课文相关的知识。

  二、走进文本──课文写了什么

  1、读文勾画。请同学们潜心默读课文,思考文中写了穷人的一些什么事?用自己喜欢的符号勾画,还可在一些句段处写旁注。

  点学法:养成不动笔墨不读书的习惯。

  2、汇报板书。学生汇报,教师相机指导并板书关键词句:

  ⑴ 学情预设:

  ① 桑娜一家贫穷、艰难,但桑娜勤劳、能干。

  ② 桑娜担心丈夫、关心西蒙,抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。

  ③ 渔夫要求快去抱回孩子,说总能熬过去。

  ⑵ 教学策略:

  学生说说自己理解,并读读相关语段:

  ① 学生一起赏读第一自然段。

  ② 第7自然段抽学生读,其余同学闭目边听边想象情景。

  ③ 抽学生读第8、9、24自然段。

  3、总结过渡:

  ⑴ 结合板书复述课文讲的要点。

  ⑵ 谈话过渡:穷人虽穷,但从他们做的一些事中,我们可以体会到穷人有一颗什么样的心?(板书:善良)课文是怎样表达穷人善良的呢?

  三、感悟外化──怎样写的

  1、抓点品读:

  ⑴ 语段一:第九自然段:

  抽读──说体会──默读质疑(如:矛盾心理、省略号处)──解疑中有感情朗读──评价后再读──对比读(材料见下面)──体会不同表达方法(直接描写矛盾心理,更好表达真情实感)──背诵。

  对比读的材料(曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形):桑娜抱回西蒙的两个孩子后,她想到这件事没征求渔夫同意,自家养活5个孩子很艰难,再增加两个怎么办?因此她一会儿想该抱回两个孩子,一会儿想不该抱回

  总结过渡:课文除了通过直接描写人物心理活动外,(相机板书:心理)还用了些什么表达方法刻画人物?

  ⑵ 语段二:第24自然段:

  ① 齐读第24自然段。

  ② 说说表达方法;(相机板书:语言、神态、动作)

  ③ 自由背诵。

  2、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。

  3、教师点拨。学习衬托写法:

  ⑴ 课文第1自然段写天气起什么作用?(衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。)

  ⑵ 老师总结:衬托写法是指为了突出事物特点,用另一些事物放在一起来陪衬或对照。

  ⑶ 浏览课文,说说文中其它地方用的衬托写法。

  学情预设:

  ① 第2、3自然段中,用桑娜担心丈夫衬托桑娜关心西蒙、心地善良。

  ② 第7自然段中,用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子,也有善良心灵。

  ③ 第8~11自然段中,用桑娜忐忑不安的内心衬托桑娜淳朴、善良。

  ④ 第12~24自然段中,用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫善良

  教学策略:

  引导学生浏览相关自然段,提示:用内容衬托,或为了衬托,用了内容说说。

  四、总结升华──为什么这样写

  1、总结过渡:

  老师结合板书总结:课文写了穷人很穷,但写穷不是目的,目的是通过穷,衬托出穷人善良,这样写更好地达到了作者的写作目的,更好地表达文章的思想感情。

  2、小结延伸:

  我们学习课文、读课外书,不光是明白文章写了什么,还应思考怎样写的,为什么这样写。

  五、迁移运用──学习表达方法

  1、总结写法:

  老师结合板书总结表达方法:学了这篇课文,我们明白了穷人尽管很穷,但他们都有一颗善良的心灵,这给我们留下了深刻印象,作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢?怎样塑造人物形象的呢?(见板书)

  2、表达运用:

  学习本课表达方法,以西蒙的孩子醒来之后为话题写一个片段。

  ⑴ 注意写人物的语言、动作、神态、心理,尽量举事例,用上衬托等表达方法。

  ⑵ 写后抽学生读读自己的片段,再自评──他评──师评。

  ⑶ 全班同学自己修改片段,然后小组内交流。

  【板书设计】

  穷人

  桑娜一家:贫穷、艰难

  勤劳能干、担心丈夫

  桑娜:关心西蒙、非做不可

  忐忑不安、脸色发白

  渔夫:快去抱来、总能熬过

  西蒙:盖在、包住

  人物的语言、动作、神态、心理、写事例、衬托等表达方法

  实用的穷人教案10篇

穷人教案 篇1
  教学要求:  1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里,穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。  2、体会含义深刻的句子,归纳文章中心。  3、有感情的朗读课文。  教学过程:  一、抓重点词忐忑不安,引读课文。  1、板书:忐忑不安。读,今天我们抓住这个重点词语来读懂24课——穷人。  2、请同学们打开课本朗读课文9 ...... 阅读全文

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